Práctica 4: Selección de Vídeos Didácticos

CUESTIONES SOBRE LOS OBJETIVOS

¿Para qué nivel, área, temática… va dirigido?

Este video está dirigido al alumnado de Educación Primaria. El área en que se trabajaría este vídeo sería en el área de Conocimento del Medio Natural y Social. La temática que se trata es el conocimiento del peligro existente en internet.

¿Están claramente expresados los objetivos que se persiguen?

En el vídeo se encuentran perfectamente expresados los contenidos que se persiguen. Con este video se pretende:

• Acercar las redes al alumnado.
• Desarrollar el uso correcto de las redes por parte del alumnado.
• Mostrar al alumnado el libre y rápido acceso a la información.

¿Establecen unos niveles de dificultad y una secuenciaciación?

No existe un gran nivel de dificultad en el video. Con respecto a la secuenciación, podemos encontrar una división de las diversas escenas. Todas la escenas guardan una relación sobre las partes perjudiciales de internet para el alumnado, pero van apareciendo diferentes peligros.

¿De qué naturaleza son estos objetivos: pretenden motivar, transmiten unos conceptos, son la base para la reflexión posterior, pretenden ser apoyo al discurso del profesorado o al hilo de otros contenidos?

Por una parte, podemos considerar que este video pretende motivar el uso de internet, pero no solo a esto, sino al uso correcto y adecuado de internet.

Si se transmiten conceptos, donde el principal concepto que encontramos en el vídeo es el conocimiento sobre la Red de internet. Al final de este video encontramos todas las reflexiones del video, que sirven como consejos para el alumnado. Estos deben de reflexionar sobre el uso correcto de internet.

Con este vídeo se pretende servir como apoyo al discurso del profesorado, pues el conocimiento de la Red es un tema que ha de ser tratado en Educación Primaria en el área de Conocimiento del Medio Natural y Social.

¿Es un contenido objetivo… que no puede realizarse utilizando otros soportes o recursos sin que con ello se produzca un resultado distinto a lo deseado?

No es un contenido objetivo, pues se pueden emplear otros tipos de materiales o recursos didácticos como: imágenes, posters, juegos,…

¿Se conocen los objetivos desde su comienzo?

Si se conocen los objetivos desde el principio, pues se ve como la protagonista llega a Internet, representado como un parque de atracciones, que es totalmente desconocido para ella. Posteriormente, esta misma, accede al conocimiento de éste.

¿Ofrecen una guía completa para el profesorado y los estudiantes?

No ofrece ningún tipo de guía completa para el profesorado y los estudiantes. Tampoco ofrece ningún tipo de material adjunto para trabajar sobre el tema.

CUESTIONES SOBRE LOS OBJETIVOS

 

¿Ofrece claves transversales?, ¿es útil para ser usado en diversas asignaturas, áreas transversales?

Sí que puede ofrecernos claves transversales, pues se trata el tema de Internet. Este podría emplearse ante todo en el área de Conocimiento del Medio Natural y Social. Para completar esta información se podría trabajar desde áreas Artísticas como Plástica y Visual (realización de trabajos manuales  relacionados con el tema), Música (elaboración de canciones relacionadas con éste), Informática (conocimiento de internet),…

¿Ofrece un mapa semántico del contenido a desarrollar?

Sí se podría considerar como un mapa semántico, donde en un principio se presenta internet y posteriormente vamos encontrando los siguientes contenidos que encontramos en él.

¿Predomina algún discurso en especial?

En este video encontramos una dimensión tanto instructiva como social. Con respecto a la dimensión instructiva encontramos una distribución expositiva, donde se van presentando diferentes tipos de conceptos. En cuanto a su dimensión social, el discurso ha de favorecer el desarrollo personal.

¿Qué relaciones establece entre sus contenidos?

Todos los contenidos están relacionados con el conocimiento de la Red.

¿Qué nivel de lenguaje audiovisual y de conceptos plantea?

Emplea un nivel de lenguaje audiovisual completo, pues emplea tanto imágenes como sonido. No se emplea un lenguaje complicado, para poder ser entendible por el alumnado. Los conceptos que empleamos tienen un nivel simple, pues se emplean algunos conceptos como el respeto, que es imprescindible en la educación.

¿De qué naturaleza son estos contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales)?

Los contenidos que se muestran en el video son ante todo actitudinales y procedimentales, aunque también encontramos conceptuales.

¿Dispone de recursos gráficos, animaciones por ordenador, esquemas… que aclaran los contenidos? ¿Son extraíbles estos mapas a otros soportes como el papel, ordenador…?

Si que dispone de recursos gráficos, pues todo lo va mostrando en las imágenes. Al final del vídeo se plantea un esquema en modo de consejo sobre los diversos peligros de Internet.

Si que podrían ser extraídos estos soportes, pero como trabajo adicional del docente.

¿De qué forma discurre el hilo del discurso y contenido (narrativa, entrevistas, documentales, enunciativa…?

El hilo del discurso  y el contenido discurre de una forma narrativa donde se van presentando la diferentes ideas de una forma consecutiva.

¿Cómo presenta la relación entre el usuario y el contenido: bajo preguntas, bajo duda, predicciones, análisis racional de conjeturas, descripciones, agrupando ideas y conceptos…?

En muchas ocasiones prevalece la duda de la protagonista, pues su desconocimiento le hace pensar bastante sobre lo que realmente es bueno y lo que no lo es.

¿En la elaboración de significados y conceptos deja cabo sueltos para su posterior acabado?

Los conceptos están implícitos en el vídeo, pues aunque los plantea, no llega a definirlos totalmente. Un ejemplo de ello es cuando la protagonista se siente acosada por insultos, amenazas, rumores …hace referencia a las redes sociales. El concepto principal que debe ser entendido por el alumnado es el peligro de internet.

¿Sería fácil extraer la estructura de sus conceptos, reflexiones, exposición de contenidos… de modo que podamos elaborar un mapa semántico de los contenidos en diversas formas?

Si que podríamos separar de alguna forma los diferentes conceptos que encontramos en el vídeo, pues se encuentra estructurado de tal forma que puede hacerse posible, aunque esta extracción ha de ser completada con las explicaciones del profesor.

¿Tiene en cuenta cuestiones sociales de actualidad o permite el análisis de los contenidos de valores: género, solidaridad…?

Se tienen muy en cuenta las cuestiones sociales. El conocimiento de internet y los peligros que engloban están a la orden del día. Peligros con las redes sociales, valores morales como no descargar ilegalmente de internet, cuidado con las redes sociales,…

¿Se abarcan demasiados conceptos?

No se abarcan demasiados conceptos, pues tampoco es necesario para empezar a conocer internet.

¿Se conocen los artilugios de la presentación del contenido; desarrollo, recapitulación, y afianzamiento; planteamiento del problema, nudo y resolución…?

Podemos diferenciar en tres partes el contenido. En un primer momento encontramos la introducción donde la protagonista se encuentra con el internet, la parte central o nudo, es donde se desarrolla la historia, la protagonista los peligros de internet. En el desenlace, la protagonista decide ir con sus padres para que ellos le orienten en lugar de ser ella sola la que explore. Al final del video encontramos una conclusión en forma de consejo para los alumnos, protagonizada por el narrador.

CUESTIONES SOBRE LOS REQUISITOS Y METODOLOGÍAS PARA SU USO Y CONSUMO

¿Incrementa el trabajo de clase, o por el contrario agrupa tareas o explicaciones de difícil tratamiento sin el soporte audiovisual, descongestiona las tareas del profesorado ayudándole en las prácticas y en los grupos más retrasados?...

Si incrementa el trabajo de clase, las cuestiones tienen una fácil comprensión, pero también podría trabajarse sobre ello en el aula sin el soporte audiovisual. El soporte audiovisual facilita la comprensión de los conceptos que se tratan.

¿Motiva y sugiere actividades complementarias o distintas de las que se observan en el vídeo?

En realidad, aunque en el video aparece todo claramente diferenciado, se podría fortalecer el conocimiento con otro tipo de actividades.

¿Qué duración posee? ¿Es necesario visionar todo el vídeo para su explotación en clase o por su larga duración, nos obliga y permite seleccionar secuencias concretas para poder estudiarlo en clase y disponer de tiempo posterior para analizarlo?

El video tiene una duración de 4 minutos con 26 segundos. El video se podría ver entero perfectamente. Además es imprescindible verlo de manera completa, pues no podría suprimirse partes del video.

¿Requiere de otros materiales para trabajar este tema y objetivo?

Si pues este video servirá simplemente como introduccióna lo que previamente trabajaremos.

¿Nos obliga a tratar previamente o posteriormente algún concepto, prejuicio, suposición, opinión…?

Sería necesario hacer una puesta en común, para poder clasificar todos los conceptos que hemos recogido en el video, para saber donde se encuentran las mayores dificultades de comprensión del alumnado.

¿Nos ofrece fórmulas para su mejor comprensión (guiones, índice de contenidos, apartados esquemáticos…?

Al final del video nos ofrece un resumen, en forma de consejo, que ayuda en parte a su comprensión.

¿Es un material totalmente susceptible de consumirse con autonomía por el alumnado?

Si pues el niño ha de adquirir ese conocimiento para emplearlo en su vida cotidiana, ya sea en la escuela como en su casa.

¿Es factible o posible realizar las actividades que propone u otras que se puedan derivar de su contenido?

Sí, pues la finalidad del video es hacer al alumnado mejorar en su vida diaria, y que aprendan, de una forma correcta, a emplear internet.

¿Es fácil conectar con las inquietudes y realidades de los estudiantes?

Sí, pues el tema que trata puede ser muy atractivo para ellos, y este conocimiento aprendido no ha de ser un problema para llevarlo a su vida diaria.

CUESTIONES SOBRE LA EVALUACIÓN

¿Qué se espera que adquiera el alumnado después de su visionado?

Se espera que el alumnado adquiera de manera correcta los conceptos tratados en el video, para realizar un uso correcto y sano de Internet.

¿Son fáciles de evaluar los aprendizajes que se espera produzca el mensaje?

Sí, pues lo que se pretende es que los conceptos tratados queden bien sentados. Mediante las diferentes actividades, posteriores al video, se podrá evaluar si estas ideas han sido bien adquiridas por el alumnado.

¿Son mensajes adaptados a las necesidades formativas o evaluativas del currículo escolar?

Sí, pues está relacionado con las competencias para el conocimiento e interacción del medio físico, tratamiento de información y competencia digital, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal y competencia social y ciudadana.

¿Qué lagunas, conceptos previos…hay que trabajar previamente al visionado del vídeo?

Desde mi punto de vista, no sería necesario tratar ningún tipo de concepto previo, pues este video servirá como introducción, no como fin.

¿Ofrece un modelo o un instrumento para evaluar lo que se espera que se produzca en el estudiante?

No ofrece ningún tipo de modelo ni instrumento para evaluar lo que se espera que se produzca en el estudiante, por lo que ha de ser el propio profesor el que se encargue de la elaboración de éste.

¿Muestra o es posible extraer el mapa semántico de los conceptos y sus relaciones desde el mensaje?

Es sencillo realizar una extracción del mapa semántico de los conceptos, pues estos se encuentra claramente diferenciados en el video.